«Учёный Подсолнух»
«Учёный Подсолнух»
Сейчас мы значительно больше: созданы начальная школа, дошкольное отделение, творческие студии и инклюзивный лагерь, но суть остается неизменной — помощь и поддержка.
В каждого ребенка нужно верить, каждому ребенку нужно дать возможность. Эти принципы являются основой нашей работы.
Совместно с вами, родители, и коллективом педагогов, мы работаем над тем, чтобы наша коррекционная школа была местом, где каждый ребенок может найти поддержку и вдохновение для достижения своих целей.
Спасибо, что доверяете нам образование и заботу о ваших детях. Вместе мы делаем нашу школу местом, где дети могут расти, учиться и быть счастливыми".
Сейчас мы значительно больше: созданы начальная школа, дошкольное отделение, творческие студии и инклюзивный лагерь, но суть остается неизменной — помощь и поддержка.
В каждого ребенка нужно верить, каждому ребенку нужно дать возможность. Эти принципы являются основой нашей работы.
Совместно с вами, родители, и нашей замечательной командой, мы работаем над тем, чтобы наша коррекционная школа была местом, где каждый ребенок может найти поддержку и вдохновение для достижения своих целей.
Спасибо, что доверяете нам образование и заботу о ваших детях. Вместе мы делаем нашу школу местом, где дети могут расти, учиться и быть счастливыми".
- Профессиональность и преданностьНаши учителя-дефектологи — посвящают свою жизнь помощи детям с особыми потребностями. Мы постоянно обновляем свои знания и методики, чтобы лучше отвечать на вызовы, которые ставит перед нами каждый ученик.
- Сотрудничество и открытостьМы ценим сотрудничество с родителями и всей образовательной командой. Вместе мы обсуждаем цели и методики обучения, чтобы обеспечить нашим детям наилучший опыт обучения.
- Индивидуальный подход к ребёнкуМы верим, что каждый ребенок уникален. Мы разрабатываем индивидуальные учебные планы, учитывая потребности и способности каждого ребенка. Мы работаем с родителями и другими специалистами, чтобы обеспечить всесторонний развитие детей.
- Миссия помощи детямНашей главной целью является помощь детям развиваться и добиваться успеха, несмотря на их особенности. Мы верим, что каждый ребенок способен на большее, и мы с уважением и терпимостью относимся к их уникальным потребностям.
- Создание поддерживающей средыМы стараемся создать среду, где дети чувствуют себя уважаемыми и важными. Мы поддерживаем их на пути к успеху, помогая им преодолевать трудности и развиваться как личности.
- Комплексный принципВ школе работают десятки специалистов, каждый из которых выполняет свою функцию в рамках комплексной структуры отработанной более чем за два десятка лет работы с особыми детьми.
В систему обучения нашей школы входят традиционные методики российских и зарубежных специалистов (Т.М. Власова, С.Д. Забрамная, А.Н. Пфафенродт, Т.Б. Филичева, И. Ловаас, Э. Шоплер, Э. Джин Айрес, М. Монтессори и другие), а также методика по коррекции проблемного поведения у детей
Козыревой Виктории Павловны.
Первый принцип.
Поведение - навык.
В нашей школе мы относимся к поведению детей, как к навыку. Не как к характеру, не как к диагнозу, а именно как к тому, чему можно научиться. Мы опираемся на научный подход, описанный ещё великим Иваном Павловым и позже развитый школой Петра Анохина. Поведение человека — это система навыков, которые формируются, тренируются и закрепляются.
Формула, которой мы следуем:
Сначала — структура.
Потом — навык.
Потом — свобода.
В Подсолнухе знают, что каждый ребёнок может научиться социально правильному поведению, саморегуляции и взаимодействию, если обучение проходит последовательно, научно и уважительно. А воспитывается не диагноз, а человек.
Второй принцип.
Жизнь — важнее школы.
Социально-бытовые навыки — фундамент самостоятельности. Мы верим, что жизнь важнее школы, а школа должна готовить к жизни.
Как говорила Мария Монтессори «Сначала научите ребёнка жить — и он сам научится учиться». Когда появляется социальная уверенность, тогда подтягиваются и знания.
Третий принцип.
Не скорость, а осмысленность.
Академические навыки очень важны, мы уделяем этого большое значение в школе, но в своём темпе и в практическом контексте. Чтение, письмо, математика, конечно, важная часть обучения, но мы не измеряем успех цифрами. У нас главное не скорость, а осмысленность.
Ребёнок учится читать, чтобы понимать мир, писать, чтобы выражать себя, считать, чтобы действовать.
Четвертый принцип.
Среда как педагог.
В школе среда сама учит через структуру, ритуалы, визуальные подсказки, безопасные зоны, совместную деятельность. Обучение происходит не только на уроке, но и между уроками, в каждом шаге, действии, взаимодействии. Среда в школе понятная и структурированная, она сама помогает ребёнку учиться, ориентироваться, быть спокойным и самостоятельным. В такой атмосфере навыки закрепляются естественно — шаг за шагом.
Мы и тут опираемся на идеи Льва Выготского: «Развитие происходит в сотрудничестве — рядом с теми, кто умеет чуть больше». У нас дети учатся не только от педагогов, но и друг у друга, наблюдая, повторяя, участвуя.
Пятый принцип.
У каждого свой темп.
Нам не нужно, чтобы ребёнок стал «таким как все». Наша задача — помочь ему стать самим собой. Мы не сравниваем детей между собой. Мы сравниваем ребёнка с самим собой вчера.
Мы уделяем особое внимание развитию социальных и каждодневных навыков, а также поведенческим особенностям наших учеников. Наша цель — помочь детям научиться успешно справляться с разнообразными жизненными ситуации.
Зона ближайшего развития — это концепция, которая подчеркивает важность поддержки и руководства в процессе обучения. Она описывает диапазон задач, которые ребенок может успешно выполнять с помощью более опытного спутника, такого как учитель или другой ребенок. В нашей работе мы активно применяем этот принцип, создавая условия для расширения ЗБР каждого ученика.
Наша школа уделяет особое внимание индивидуализированному обучению и поддержке детей с разными особенностями развития. Мы стремимся создать поддерживающую и инклюзивную среду, где каждый ребенок может развиваться в соответствии со своими потенциальными способностями.
Мы верим, что концепция Выготского дарит нам важное руководство в обучении и развитии наших учеников. Она подталкивает нас создавать образовательное окружение, в котором дети могут раскрыть свой потенциал и преодолеть трудности, с которыми они сталкиваются.
Еще в прошлом веке Л. С. Выготский писал, что по существу нет разницы ни в воспитательном подходе к ребенку с проблемами и нормальному, ни в психологической организации их личности. Ошибочно видеть в ребенке с ОВЗ только болезнь, культивировать ее с каждым годом. С течением лет у такого ребенка формируется не только неправильное поведение как таковое, но и неправильное не критичное отношение к своему состоянию.
Работа в школе «Учёный Подсолнух» строится таким образом, чтобы ребенок максимально мог быть адаптирован в общество.
Зона ближайшего развития — это концепция, которая подчеркивает важность поддержки и руководства в процессе обучения. Она описывает диапазон задач, которые ребенок может успешно выполнять с помощью более опытного спутника, такого как учитель или другой ребенок. В нашей работе мы активно применяем этот принцип, создавая условия для расширения ЗБР каждого ученика.
Наша школа уделяет особое внимание индивидуализированному обучению и поддержке детей с разными особенностями развития. Мы стремимся создать поддерживающую и инклюзивную среду, где каждый ребенок может развиваться в соответствии со своими потенциальными способностями.
Мы верим, что концепция Выготского дарит нам важное руководство в обучении и развитии наших учеников. Она подталкивает нас создавать образовательное окружение, в котором дети могут раскрыть свой потенциал и преодолеть трудности, с которыми они сталкиваются.
Еще в прошлом веке Л. С. Выготский писал, что по существу нет разницы ни в воспитательном подходе к ребенку с проблемами и нормальному, ни в психологической организации их личности. Ошибочно видеть в ребенке с ОВЗ только болезнь, культивировать ее с каждым годом. С течением лет у такого ребенка формируется не только неправильное поведение как таковое, но и неправильное не критичное отношение к своему состоянию.
Работа в школе «Учёный Подсолнух» строится таким образом, чтобы ребенок максимально мог быть адаптирован в общество.
